Periódico Escolar Digital
Como docentes hemos de desarrollar todas las competencias clave en nuestros alumnos, a través de la tarea integrada logramos que sea posible trabajar todas ellas. En concreto nuestra tarea será crear un periódico escolar de publicación mensual, que potenciará la Competencia en Comunicación Lingüística, pero no sólo esta sino el resto de las competencias también, acercando los contenidos a las situaciones de la vida real conseguimos que el alumnado se implique y que el aprendizaje sea significativo.
Potenciaremos el papel de los alumnos y alumnas en su comunidad, pudiendo así expresarse y comunicarse en situaciones socio-comunicativas de forma activa, con respeto y ordenadamente.
Será de vital importancia cómo trataremos la información, adoptando en todo momento una actitud crítica y autorregulación de la conducta, las emociones y el pensamiento.
Dada la importancia de esta tarea en nuestra programación el alumnado deberá conocer los tipos de textos y en concreto el texto periodístico.
Nombraremos siguiendo a Sánchez (1998) los tipos de textos existentes; informativos, enumerativos, literarios, prescriptivos y expositivos.
Los textos periodísticos pueden ser de muchos tipos, centrados en la opinión, la actualidad, el entretenimiento, la cultura... pero lo que tienen en común es que el lenguaje debe ser cercano y culto, Zabalza (2010).
Autores como Torres (2013) establecen la necesidad de la introducción de las TIC en la enseñanza, para nuestra propuesta es vital, al igual que ocurre en nuestra sociedad actual trabajaremos con un soporte digital para nuestro periódico, siendo así más accesible, económico, rico en contenido y respetuoso con el medio ambiente. Por último, es de fundamento considerar que nuestra propuesta va encaminada a fomentar el uso de las TIC para el aprendizaje y que gracias a ellas toda la actuación será más atractiva y motivadora, también para el alumnado de atención a la diversidad.
Algunas actuaciones a modo de ejemplo;
- Título: "Extra - extra"- Descripción: Cada alumno y alumna deberá escribir una noticia de carácter informativo inventada, la única norma es que debe ser sorprendente y atractiva.- Finalidades: desarrollo del hábito escritor, creatividad, motivación...- Título: "Fuentes de primera calidad"- Descripción: Por medio del uso de las TIC el alumno o alumna realiza búsquedas de información en portales y bases de datos adaptados para su nivel y ciertas, como por ejemplo Procomún.- Finalidades: curación de contenido, desarrollo de las TIC, búsqueda de información...- Título: "Reunión de trabajo"- Descripción: En clase en gran grupo decidimos a quién se le asignará cada parte del periódico, columnistas, deportes, entretenimiento, literatura, entrevistas, y nos separaremos por parejas y tríos. También el nombre de nuestro periódico y cómo lo promocionaremos.- Finalidad: organización de la clase, estructuración de tarea, trabajo en equipo, colaboración...
Comunidades de Aprendizaje
"Una Comunidad de Aprendizaje es un proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno, para conseguir una sociedad de la información, para todas las personas, basada en el aprendizaje dialógico, mediante la educación participativa de la comunidad que se concreta en todos sus espacios incluida el aula" (Valls, 2004).
El aprendizaje dialógico situado en una concepción comunicativa de la educación se caracteriza por la interacción y la comunicación como factores clave del aprendizaje. El aprendizaje dialógico pone el acento en el diálogo igualitario al valorar los argumentos y no de quién provienen, y en la inteligencia cultural de la comunidad teniendo en cuenta los saberes y recursos culturales, no solo los saberes académicos. Se busca la transformación de las condiciones contextuales que dificultan los aprendizajes; la dimensión instrumental del aprendizaje para superar la exclusión social; la creación de sentido del aprendizaje evitando modelos prefijados socialmente; la solidaridad mediante acciones contra la desigualdad; y la igualdad de diferencias.
La creación de una Comunidad de Aprendizaje (Elboj, 2006) requiere un proceso meditado que se enmarca en el contexto de cada centro y es consensuado por parte de todos los que participan en él. Y se desarrolla a través de fases. Las cinco primeras para su puesta en marcha; sensibilización, toma de decisiones, sueño, análisis de las necesidades del contexto y selección de prioridades, y planificación y activación del plan de transformación. Las fases restantes aseguran la continuidad y la consolidación del proyecto, son investigación formación y evaluación.
Algunas actuaciones a modo de ejemplo, para llevar a cabo en una Comunidad de Aprendizaje:
- Título: "Como cotorras"
- Descripción: Llevamos a cabo tertulias dialógicas en las que cada participante expone reflexiones críticas sobre el tema a tratar (obra literaria, aportación científica o matemática, pieza musical, obra de arte...) enriqueciéndonos así con las distintas opiniones. En cada sesión uno de los participantes asumirá el rol de moderador, dando así a todos los compañeros la misma oportunidad de participar.
- Finalidades: Fluidez verbal, metacognición, empatía, inteligencia emocional, aprendizaje dialógico, mejora del vocabulario, pensamiento divergente...
- Título: "Mi libro favorito".
- Descripción: Los alumnos acompañados del docente y algunos padres y madres realizarán una visita a la biblioteca. Cada comentará brevemente cuál es su libro favorito y por qué, los alumnos podrán intercambiar sus libros favoritos para que los demás los lean.
- Finalidades: enriquecimiento léxico, fomento lector, desarrollo del lenguaje oral, fomento del uso de la biblioteca escolar...
- Título: "Conjuntamos".
- Descripción: Creamos grupos interactivos formados por los alumnos y alumnas y con la ayuda de personas adultas, el docente supervisará toda la actividad. Gracias a estos grupos aumenta el tiempo de trabajo efectivo y por tanto se acelera el aprendizaje. Destacar que gracias a estos grupos evitamos la segregación y competitividad, dando así un aprendizaje más individualizado y eficaz.
- Finalidades: inclusión, refuerzo y apoyo, motivación, resolución de conflictos, educación emocional, mejora de la calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje...
Plan de Fomento Lector y Plan de Fomento Lógico Matemático.
Las Competencias Lingüística y Matemática juegan un papel principal en toda la etapa primaria de los alumnos, su correcto desarrollo y el fomento del mismo, así como los refuerzos y ampliaciones para su mejor adquisición competencial, es crucial para el docente. Proponemos pues, a modo de ejemplo, una lista de actuaciones genéricas para trabajar con los alumnos de distintos ciclos en el aula.
A continuación, infografía de actuaciones para la Competencia Matemática.
A continuación, infografía de actuaciones para la Competencia Lingüística.
Resumen del II Plan estratégico de igualdad de género en educación 2016-2021
Son cuatro los principios que sustentan este II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021: transversalidad, visibilidad, inclusión y paridad.
- Transversalidad: El enfoque transversal, "mainstreaming" de género, conlleva la incorporación de la perspectiva de igualdad de género en todas las fases de gestión de las políticas públicas, en todos los niveles y en todas las áreas temáticas.
- Visibilidad: incorpora medidas y actuaciones concretas que ponen el acento en la necesidad de visibilizar a las mujeres y su contribución al desarrollo de las sociedades, poniendo en valor el trabajo que, histórica y tradicionalmente, han realizado y su lucha por la igualdad.
- Inclusión: Sí a la diferencia, pues la diversidad enriquece las relaciones; mientras que la desigualdad y la discriminación, las empobrece y problematiza.
- Paridad: La paridad real exige, por una parte, la participación equilibrada de las mujeres y de los hombres en la toma de decisión pública y política, y, por otra, en el ámbito familiar y en el privado, la corresponsabilidad de los hombres y de las mujeres en las tareas de crianza y cuidado de acuerdo con un reparto y disfrute equitativos.
Proponemos a modo de ejemplo algunas actuaciones ha tener en cuenta para realizar con el alumnado:
· 2. Título:" Yo también te estimo".
· Descripción: Visionado del corto llamado "Slap Her". Después se pondrá en común en clase en voz alta. Se les pasará una serie de cuestiones acerca del corto que deberán contestar de forma escrita. Para finalizar los alumnos y alumnas realizarán un autorretrato y lo irán pasando a todos sus compañeros y compañeras, los cuales se encargarán de escribirle adjetivos positivos sobre su personalidad o físico en los márgenes.
Finalidades: Refuerzo positivo del grupo, inclusión, diálogo en clase, empatía, mejora de la autoestima.
3. Título: "La cenicienta que no quería comer perdices".Descripción: Con motivo del Día de la Violencia de Género (25 de noviembre) tendremos la lectura del cuento "La cenicienta que no quería comer perdices". Al terminar la lectura los alumnos realizarán su propio cuento sobre la igualdad, con temas como superhéroes de carne y hueso, princesas que odian el rosa o tengo dos papás... también lo acompañarán con ilustraciones. Al día siguiente se leerán los más relevantes.Finalidades: Creatividad, fomento de la literatura, desarrollo de la imaginación.
Click en el botón de abajo para descargar en pdf el cuento "La cenicienta que no quería comer perdices"
Resumen del Programa ALDEA de la Junta de Andalucía año 2018-19
Para ampliar la información sobre el Programa ALDEA de la Junta de Andalucía puede visitar los siguientes enlaces, en ellos encontrará el catálogo de 2021-2022 ALDEA y la Web de la Consejería de Educación para el Programa de Educación Ambiental para la Comunidad Educativa